教授這個詞原本的詞義是教書育人、傳授知識與技能。

當代的教授有兩個職能身份，老師+學者。

但在之前，不少教授一半以上的精力用在了做專案、拉經費、刷文章及人脈關係上，教學生特本是教本科生的工作敷衍了事。

新規出臺，教授不可以敷衍學生，教授要發自內心的愛學生，真正做到傳道授業解惑。

其實很多教授重科研而輕教書，也是迫於無奈。上面下達的硬性科研任務，必須按時完成。

如果不對教授設定硬性科研任務，大多數教授還是願意成為一名合成的老師，為祖國培養各方面的儲備人才。

當老師做教職有成就感和快感，並且受人尊重。而且在教學過程中，教授也能梳理自身的專業思路，有利於系統性的對自己從事的專業領域進行更深入而全面的研究。

沈奇是很喜歡當老師的，他上完這節精品課程，對於數學和物理、黎曼猜想和素數分佈、高維物理和M理論有了更深刻的認識和新的想法。

求知慾濃烈的大一學生將沈奇團團包圍，請教各種各樣的問題，有基礎性的，也有天馬行空的。

沈奇不可能詳細解答每一位學生的問題，普林斯頓的做法是透過導修班制度，由輔助教授的導修老師在課後對學生進行解答、鞏固相關知識點。

中國高校並沒有導修制度，學生遇到學業上的疑惑，通常的做法是自己搞定。

悟性太差，搞不定怎麼辦？

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