競爭是激發天才、培養天才、寬容天才的過程。 天才不是在“溫室”中培養出來的，而是在競爭過程中激發出來的。 在競爭中，越是艱苦困難的環境，越逼著人們去尋找更好的方式去競爭。 而且，人們經常在被逼上絕路的時候，才會真正激發自己的潛能，然後發現自己的天才。 在奧斯卡獲獎影片《盲區（the blind side）》中，邁克爾作為一個被眾多教練青睞的橄欖球球員，只要學習成績達到基本水準，就能夠獲得全額獎學金，並且進入優秀大學。 但是，邁克爾作為一個智商只有80多，學習成績差了很多的學生，看上去似乎不可能達到基本水準，似乎邁克爾當年上大學的路已經被斷絕。 這時候，他的母親激勵他，要求他必須要透過提高學習成績，拿到獎學金進入大學。 而且，母親給他請家庭教師，開始按照他的方式，充分發揮他的優勢，引導他學習成績的提升。 最後，在母親、家庭教師和邁克爾的共同努力下，邁克爾終於達標進入大學。 但是，光成績達標進入大學還不夠，還要讓他在大學中的成績達標。 也就是說，邁克爾這個低智商的人，到了大學不僅僅需要天天打球，還需要獲得合格的專業成績。 從道理上來說，這幾乎是不可能的。結果，邁克爾的家教跟著他去了大學，專門租了個房子住下來，在大學裡給他進行進一步的輔導。 在影片結尾專門提到，邁克爾圓滿地完成了學業畢業，而他的智商提高了10-20，也就是達到了正常人或者接近正常人的程度。 邁克爾的智力成長證明了教育對於個人或者民族智商提高的價值。而教育的過程，就是首先對邁克爾進行運動比賽教育，然後透過運動競爭樹立邁克爾的信心，然後再根據邁克爾的心理特點，進行針對有效的教育，讓學業和運動相互促進。 在美國社會，像邁克爾這樣的人都有機會去競爭，然後獲得成長（給《阿甘正傳》做了一個新的註腳）。 那麼，聰明人就更要透過競爭找到自己的位置，這些聰明人活躍在美國各個領域，保持著美國的國家競爭優勢。

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