雖然劉暢的大腦日復一日隨著消化了“看”進去的知識而變得聰明起來，但跟往常一樣，劉暢還是劉暢，過著平淡無奇的日子。

只是隨著大腦慢慢堆積的智慧，劉暢在極力配合理解的過程中，越發發現自己的與眾不同，小學生的日子，也就讓他更加覺得枯燥起來，他寧願到街上去自由的晃盪，而不願意聽老師寡淡無味地的講解自己早已經從腦海裡排斥出去的低稚的東西。

可是，鑑於大腦需要時間最佳化並重構知識體系，利用上課的這段時間讓大腦進行這一活動，確也是最好不過的方法，於是劉暢每天依然很老實地上學，坐在課堂上，表面上看是悶聲不出聽老師講課，實際上，他的大腦，正脫離劉暢本人意志地快速整和自己分出的區間，如果把腦子裡裝的東西比做一件一件的寶藏，那麼整個大腦就像是個儲備無限的大倉庫，最終將所有東西分門別類地儲存起來，劉暢本人的思維，彷彿在重構中，也得出了一套自我理解大腦裡知識的方法，也許不成熟，或者不甚對路，但至少是，以劉暢本人的理解力很快地，在半年內將所有的知識融會貫通起來，隨即，一開始分裂出來的區間空出了許多，於是，劉暢自發地，或者是受大腦飢渴地指示，天天往學校的圖書館跑，隨即，又趁跟姐姐到鎮上的圖書館或是書店的時候，將所能看到的東西都“看”進了大腦。大概是因為劉暢的理解力跟上了，大腦處理知識的能力也飛快地在進步，僅僅是不到一年的時間，這些新錄入的知識便再次組成了最最佳化的形式儲存在劉暢的大腦裡。

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