尤其事在論證某一結論而引用材料資料時，採用高低、快慢交錯或連珠炮似的語言，以加強結論的可信度。

這樣，老師講話的方式會非常有感染力，在向學生傳授教材內容的同時，也傳達出另一種資訊，即這些內容是可識、可記、可信的。

等到下課鈴一響。

帥哥伸了懶腰前腳剛走出教室。

諶老師隨即叫道:“帥哥，你聽的怎樣？”

意思問她，有什麼不懂的現在可以問他。

帥哥謙虛道:“挺好的啊！”

這時廖紅萍忽然出現在帥哥面前，俏皮地笑道:“帥哥，諶老師說打球，你約不約？”

“什麼球？”

他一把年紀了，比什麼。

後生可畏哦！

諶老師瞧著帥哥，沉聲說道:“乒乓球！”

“呀，可以啊！”

帥哥很興奮啊！

不過她水平不怎樣，但應該是對付諶老師也是綽綽有餘的吧。

話不能說早了。

見帥哥走神。

“怎了？”

“可以，我有的是時間。”

廖紅萍很直白的說道:“你雖然反手不會攻球，但推擋還是不錯的，速度快變化多，應付一般人還是問題不大的。”

等到晚休時間，諶老師果然在乒乓球檯那裡等她們兩個過去。

“帥哥，發球！”

……

諶老師打的球靈活多變，防不勝防啊！

帥哥只能全神貫注，認真應對每一個球，哪裡敢有一絲一毫的輕敵，我們從3平、7平、12平……

莫不是要輸了？

帥哥弓著腰，長嘆一氣，只見銀色小球左攻右擊，剛擋回去，又飛回來，說時遲那時快，幾乎就在球剛出手的瞬間，它又飛回來了，帶著一股涼風，凌厲的衝向自己，再躲已是來不及了，只能“嘭”一聲，球撞飛了。

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