”計誠問。

“這段時間都是趕新課，沒有什麼講作業的時間。”趙如鶴說話時望著計誠的眼睛，“你想聽哪節聽哪節。”

計誠鬼迷心竅地想，學生之所以覺得趙如鶴高冷，大概是上課時少有人敢直視趙如鶴的眼睛。真要認認真真看著這雙眼睛聽他說話，能有什麼聽不進去，迷魂湯都能一仰脖幹了。

第二天上午第二節 ，計誠搬了張辦公室的小凳子來到三班門後，在最後一排坐下。

三班的學生時不時偷眼回頭瞧他，因為都和他很熟，所以不怎麼怕。

計誠開啟自己的聽課本翻開，隨手在紙張頂端欄目裡填下時間日期科目等例行公事的內容。

作為一個語文老師計誠一向不使用水筆，不論黑紅都是用鋼筆，金屬筆尖劃過紙頁，他寫下“趙如鶴”三個字時，名字的主人在講臺上敲了敲黑板。

“今天停電了，鈴聲不響，快下課時請你們提醒我一下。”趙如鶴道，說罷他恍若後面的計誠不存在一樣，正常開始了自己的課堂。

不同學校不同地區有不同的聽課本樣式，不過總的來說內容無非就是幾個。

——除了基本資訊的填寫外，第一件事就是要如實記錄課堂流程。說來簡單的事做起來反而會有預料不到的效果，一群老師聽同一節課，如果不是上課的老師有極其明確的節奏，老師們對同一堂課的節奏理解很有可能是不一樣的，在語文課上這種事尤其明顯，不過這也可能是因為計誠語文課聽得比較多，才會有這樣的感觸，倖存者偏差罷了。

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