法趕在第一次月考之前上完規定進度的。希望大家能夠理解。”

臺下一片“理解理解”“老師您上就行”，極盡狗腿之能事。

趙如鶴知道就算學生這麼說，真正能把這節課聽進去的學生也不過是這其中的一部分而已，剩下的無非是坐在這神遊一整天。不過這都是老師無法控制的事情，他能做到的之後儘可能把課講好，再儘量提點這些孩子一些。

所有老師做的無非都是這件事。

下課鈴響時新課的最後一道例題還有幾句沒講完，趙如鶴停下來等鈴聲結束，問：“拖堂半分鐘可以嗎？”

學生自然是說可以，趙如鶴說是半分鐘，一秒都不多拖，講完最後幾句放下粉筆，他將桌上東西收拾起來：“下課。”

這已經是第二節 晚自習了，趙如鶴帶著東西回到辦公室時，看到計誠坐在辦公桌前往玻璃板下壓著什麼，趙如鶴放下數學書和稿紙伸手幫他抬起玻璃板：“這是什麼？”

計誠道了句謝，騰出手來將絹布小心地鋪平扯正，手指在玻璃板下撫摸過絹布的邊邊角角，帶著笑道：“是藝術品低俗的工藝複製。”

趙如鶴無話可說：“誰的藝術品？”

憑他的造詣只認得出來這是毛筆字，寫得不差，再多了就超出他的知識範疇了。

“趙孟頫的小楷《清靜經》。好了，快撒手，怪重的，小心壓著。”計誠鋪完後迅速撈住了玻璃板，和趙如鶴一起將其放回了桌面。一班班主任是個四十多歲的語文老師，聞言湊過來看。

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