她覺得白老師的這個比喻挺有意思，打趣地：“你這裡輔導就是給孩通穴位了，那培訓一個環節豈不就成了幫助孩通關、學好一門科目成了通經脈了？”

白老師哈哈大笑起來，道：“這個比喻倒是很形象啊！那咱就幫孩先通穴位，今後有機會再幫孩通關、通經脈，打通了奇經八脈，學習這事自然就成了。”

白老師得有些玄乎，但又似乎有幾分道理，還有幾分有趣！

白老師這種記學情記錄，還是很麻煩的，大量的記錄都屬於重複。

她心想：“這十幾個本子記錄的內容格式都是差不多的，一是學生知識點要欠缺的部分，二是在已經學好的基礎上可進一步提升的部分，三是幾後再重複的部分，還有就是孩的學習習慣、興趣愛好變化之類的，最後會根據一段時間的變化做一個總結，總結完了就算是通關了。”

通關這想法有些好笑，但知識點的掌握情況卻是真實的，這比喻確實貼切，先不管比喻成什麼了，好懂就行！

憑著雅瓊現在做企業培訓的直覺，她覺得白老師的這種方法效率還是太低，應該有辦法加以改進。如果把所有的孩做在一張表上就可以簡單得多，更有利的是可以更方便地對孩進行對比。

看著眼前已經退休的白老師，她沒有過多地去跟他探討改進記錄方法的事，而是想著自己去整理。

不知道誰聽到白老師跟雅瓊聊的“經脈法”之後，把這方法了開來。

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