“開小賣部”的過程就是孩子不停地做“應用題”的過程，這對孩子有很好的數學啟蒙效果。數學教育不要一下把孩子拉到抽象的數字上，不要拿一些乾巴巴的枯燥的計算來為難孩子。要讓孩子在遊戲中感受數字，讓他體會到計算不是抽象的東西，是存在於周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯絡著。

圓圓讀小學一、二年級時，當別的同學在抽象的數字裡苦苦掙扎時，她卻對每個題一眼看透，覺得那些題都太簡單了。

圓圓讀完二年級直接上四年級，當時學校的教導主任有些擔憂。說三年級是比較關鍵的一年，這一年的學習內容較難，尤其是數學。於是我找來三年級上下兩冊數學課本，用十天的時間和圓圓一起學了一遍，她掌握得很好，開學後和一些上過三年級的孩子一起考試，她的成績最高。

並非圓圓有什麼特別的天才，而是相關知識她在“開小賣部”時早已用過了。當“店主”動的腦筋，使她的數學思維能力大大提高，學起課本來就十分輕鬆。

兒童身上有一種喜好模仿成人生活的天性。我記得自己小時候玩擺家家，特別快樂。我想，圓圓“開小賣部”的感覺一定和我玩擺家家時的感覺一樣，只是她不知道自己在玩的過程中已學習了計算。

所以，學習為什麼非得是“苦的”不可？學習也可以在快樂中進行。而且，在快樂中進行的學習會讓孩子學得更好。我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？(未完……)

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