所以家長要首先從內心完全接受這件事，非常坦然，然後才去做。如果你自己心裡缺少誠意，心存疑慮，有負罪感，那你在做的時候就會給孩子傳達一個不良刺激，讓孩子覺得這是在投機取巧，產生負罪感。人對某種習俗或常規的挑戰，沒有正義感墊底是不可能的。你絕不可能在孩子面前隱藏你的疑慮，孩子比雷達還靈，能從你的眼神、語氣中捕捉到你所有的真實態度。

圓圓上小學時回家給我講一件事，聽起來像個笑話。

有個同學發現班裡另一個同學的語文生字本一行只有8個字，而自己的是一行10個字，就回家抱怨說，人家的媽媽會買本兒，你怎麼買時候不看看每行有幾個字。她媽媽說我知道啊，買的時候人家就問是要一行8個字的還是10個字的，我就買了10個字的，這不是為了讓你多寫兩個字記得牢嗎。

多寫兩個字，家長認為佔便宜了，孩子認為吃虧了。圓圓說有的同學向老師反映這個問題，要求用一行8個字作業本兒的同學，也要按每字10個的數量來寫，但老師覺得那樣得有兩個字寫到下一行，一行行推下來會顯得很亂，不整齊，就還是按行數寫。她班裡好多同學因此煞費苦心地到處找一行8個字的本兒——孩子們被逼得把心思都用這裡了。

三千年前，孔子就提出了“因材施教”。幾乎古今中外所有偉大的教育家都在兒童教育上提出個別對待，差異化教學的思想。但在實際的學校教育中，尤其是在中小學，很少能看到有哪個教師在作業上不搞一刀切。一刀切確實是比較省心省力氣，但不同的孩子卻不得不接受被相同的模子來裁切的痛苦。這是當前我國中小學教育中一個很大的問題，卻多年來堂而皇之地盛行著，很少有教師或家長考慮到它的不妥。

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