我又問：假如生產一口水缸需要兩個小時，那麼現在我再給它追加一小時的無差別人類勞動——我花一個鐘頭把它砸在許多小片，那麼為什麼水缸價格沒有增加，反而沒有價值了呢？老師告訴我，商品是價值和使用價值的統一體，你把人家的使用價值給砸掉了嘛！

我又問：校長和校辦主任的工資差30%，他們兩個的無差別人類勞動是怎樣在工資中體現的呢？為什麼是30%，而不是40%或20%呢？花十年時間研究，發明一個專利，值100萬元，若研究了九年便放棄了，這九年的人類勞動是不是沒有價值呢？如果有的話，怎麼體現出來呢？自然而成的風景，沒有凝結任何無差別人類勞動，為什麼要收門票呢？門票是價格嗎？為什麼劉德華打廣告可以掙100萬，而我倒貼錢人家都不要我呢？如果勞動力存在差異，那麼我和劉德華兩人的勞動力價值和價格是怎樣決定、怎樣衡量、怎樣換算呢？老師想了半天回答：你這不是跟我抬槓嗎？

總之，我就是這樣一頭霧水地開始了對經濟的觀察。

等我上了大學，正值九十年代中期。那時，小平南巡已經幾年了，中國已經明確了社會主義市場經濟的導向。既然經濟轉軌，經濟學教育就要跟著轉軌啊。可是中國長期以來的經濟學教材主要政治經濟學，於是中國教授們一通黑忙，整出了不少西方經濟學教材。政經和西經都是經濟學，為了區別才加了一個定語。這兩種經濟學有很多東西是矛盾的。但當時並行不悖，我們都要學，而且必須把觀點背下來，考哪門就答哪門，如果你用西經觀點去解答政經考題，那恭喜你死定了。這種弄法看似不合理，卻也很合理，就是把各種觀點都介紹給學生，讓你自己去辨析和思考。也就是這個時期，我開始關注中國經濟。後來挺火的《財經》雜誌、二十一世紀經濟報道、經濟觀察報，當時都還沒有呢。當時我們比較喜歡剛創刊的《中國經營報》，以及南方週末的經濟類文章。

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