原因當然多種多樣，但是很多問題是可以追溯到小學，乃至幼兒園。

比如小學尤其是低年級數學滿分的孩子很多在幼兒園學過珠心算之類的東東。這個我兒子在上幼兒園大班的時候，那幼兒園也開設了這種培訓班，讓孩子們在幼兒園延長一小時時間上這種課。老華當然願意讓孩子多在那裡，但是不好硬抗，畢竟“人質：在人家手裡的，為表示重視，先親自去試聽了一節課，然後決定交培訓費，然後找理由不讓孩子上課，這樣幼兒園總沒什麼說的了吧？

日期：2011-10-26 20:19:00

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創收可以，害人可不行。有朋友說了，人家教你孩子算數，怎麼就是害人了？學了珠心算孩子算數就是算得快啊，上小學以後數學很輕鬆啊。

這個，是事實，我承認，但是再往後呢？就如建設一座大廈需要地基一樣，建設一座不高的建築也需要地基，這些家長準備讓孩子小學畢業就算完成學業嗎？國家也不準啊，義務教育就要到初中階段的呀，難道立意上就準備讓孩子“混”初中嗎？相信基本都不是，那就是對孩子的生理心理發育規律沒有理性認識造成了誤區。

幼兒園大班、學前班孩子從感性思維到形象思維初期過渡。數學這個東東是很需要抽象思維能力的，這個主要是隨著年齡增長逐漸建立起來，必要的培養促進當然會加強這種能力的形成。而這個珠心算強調“腦子裡要有一個算盤”，倒是符合了這個階段孩子形象思維的特點，所以學的快，算得快，把抽象的數學轉換為形象的珠子，省勁了。學了珠心算在小學低年級階段確實顯示出了“優勢”。但是強化了孩子把抽象思維轉換為形象思維的模式，抑制了抽象思維的正常發展，總是把抽象變形象繞過去。可是到了初中，甚至到了小學高年級有些東西就繞不過去了。無理數啥的，代數啥的，你給我變成形象思維可以解決的方法看看，再後來，微積分呢？

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