我接受教育的第二個階段是學習閱讀。

則能用字母拼幾個字後，莎莉文老師就給我一些硬紙片，上面有凸起的字母。

我很快就知道了，每一個突起的字都代表某種物體、某種行為或某種特性。我有一個框架，可以用所學到的字在上面擺出短句子。但我在用這些硬紙片排列短句之前，習慣於用實物把句子表現出來。比如我先找出寫有“娃娃”、“是”、“在……上”

和“床”的硬紙片，把每個硬紙片放在有關的物體上，然後再把娃娃放在床上，在旁邊擺上寫有“是”。“在……上”和“床”的卡片，這樣既用詞造了一個句子，又用與之有關的物體表現了句子的內容。

一天，莎莉文老師讓我把“girl”（女孩）這個詞別在圍裙上，然後站在衣櫃裡，把“is”（是）、“in”（在……裡）、“wardrobe”（衣櫃）這幾個詞放在框架上，這成了一種我最喜歡的遊戲。我和老師有時一玩就是幾個小時，屋子裡的東西常常都被我們擺成了語句。

這些拼卡遊戲不過是進入閱讀世界的最初階段。不久，我開始拿起“啟蒙讀本”，來尋找那些我已經認識的字。一旦找到一個認識的字，就像在玩捉迷藏時逮著一個人一樣興奮不已。就這樣，我開始了閱讀。

相當長的一段時間，我沒有正規的課程。即使非常認真地學，也只是像玩遊戲，而不像在上課。莎莉文小姐無論教我什麼，總是用一些美麗的故事和動人的詩篇來加以說明。如果發現我有興趣，就不斷與我討論，好像自己也變成了一個小女孩。

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