那種渾身難受的彷彿精血不足的情況了。

他最困的時候是早晨第一節 早自習，早晨第一節課，和上午第三節課。還有地理課，政治課，還有下午第一節和晚上第三節晚自習。

這麼仔細數來也沒幾節課不困的，但其實這並不是他一個人的情況，是...普遍狀況。

課間他除了個別特殊時間幾乎不再用來補覺，因為普遍認知是，課間往往是最清晰的時候，他也不在強迫自己補覺。

上午的課，緊鑼密鼓的過去，下午有一節體育課，全班都有些精神抖擻的意味，就連最容易犯困的第一節 課都少有人打盹，下課前的幾分鐘更是有躁動的聲音不斷響起。

語文老師是個老教師，有泰山崩於前而色不改之能，說話慢條斯理，溫吞急人，任憑學生再躁動，再焦慮，再坐不住，她也依然能做到下課兩分鐘後慢條斯理的講完最後一句。

隨後就是一句慢條斯理的下課。

伴隨著幾乎同時響起的碰的一聲開門聲，和瞬間沸騰的教室。

同學瞬間像活過來一樣，說笑打鬧，急匆匆的衝向操場。

程天伸了個懶腰站起身，催著胖子快些走。

胖子嘴裡還有一塊小餅乾沒吃完，別吃別掏東西，催著程天外邊兒等。

程天悠悠的走到走廊上，背靠窗臺倚著。

“程天！”一聲洪亮的男音從走廊另一頭傳來，程天轉身看去，只見人群后頭有個高大的身影抻著頭朝他招手。

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