青青子衿，悠悠我心

縱我不往，子寧不嗣音？

粉筆劃過黑板落下細碎的白屑，溫意寫字時習慣微微側身，長髮鬆鬆挽在腦後，米白色襯衣的袖口折到腕骨上方，無名指的婚戒上也沾染了一點粉筆灰。

等她寫完整首詩，教室裡說話的聲音已經停止了。溫意放下粉筆注視著學生：“只根據正文判斷，你們認為詩中講述的是什麼樣的人物關係？”

前排的女生答：“戀人，一個人在等另一個人。”

“有什麼依據呢？”溫意反問。

“老師你看，悠悠我心，一日不見，如三月兮，不都是在說對對方的想念嘛？”

後排有人補充：“特別想對方，就是不去找。”

教室裡想起一陣笑聲。

溫意也笑了，轉過身在“縱”與“寧”下面分別點了一下。

“縱在這裡構成讓步，整個句子是一個反詰，即使我不去，難道你便不能傳來音訊嗎？“

”詩中人認為，對方理應傳訊，理應前來，正因為這種預期的落空，思念才帶上了責問。“

同學中有人提出質疑：“所以她在等對方證明更喜歡她嗎？”

溫意沒有立即否定，只是重新看向黑板：“這是一種可能的心理解釋，但是詩裡並未提供足夠的資訊，這也是詩歌的魅力。”

“不過，《子衿》並不只有戀歌這一種解釋，《毛詩序》將它解釋為‘刺學校廢也’，毛傳又以‘青衿’為學子所穿的服飾。沿著這條解釋路徑，詩中的思念便不是戀人之間的思念，而是留在學校的人對離去學子的責問。“

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