待會兒我找人上來講做題思路。”

“講做題思路”這個比較狠，直接杜絕了學生們抄答案的機會，你抄人家答案可以，但讓你說出為什麼這一步這麼想、這麼做，這個總抄不來吧？

老何在班上四處溜達，看看這幫學生們到底幾斤幾兩。

戴文強、夏青檸和聶炎三個人在教室裡側最後面的牆角，老何在這兒溜達時的心情莫名複雜。

聶炎不必多說，不是在睡覺就是在醞釀睡意。戴文強在苦思冥想到底是先證明兩條線平行，然後證明兩個面平行，但死活缺一個條件；還是說直接用列空間直角座標軸。

只有夏青檸，她把原圖畫了下來，然後列了空間直角座標軸，又連了幾條線，然後就開始轉筆了。

老何仔細的看了夏青檸連的那幾條線，再配合著她列的座標軸，不禁大吃一驚！

他也明白了夏青檸為什麼看起來不那麼像一個好學生了，因為她真的不是個好學生。

如果這道題的解題思路表現得是夏青檸正常的腦回路的話，那麼這個學生是十分聰明的，十分擅長開拓新方法，思維非常活躍的！

但同理可得，擅長開拓新方法的學生，大部分都是嫌棄老師講解的傳統方法過於枯燥，不會陳規於老師所條列的規矩。

夏青檸自然算不上傳統意義上的好學生。

老何敲了敲黑板：“都有誰做好了？”

班上只有零零星星的幾個人做好，還是暑假的時候他們提前做過了的，要不然就課堂上的這麼點時間，跟本不夠！

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