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學校之所以批准這場辯論賽在高一年級直播，是因為結果盡在學校掌握之中。

《班主任該不該就學生遲到較真？》這個辯題，是非觀和價值觀一目瞭然，還用問嗎？當然是該了。

勝方肯定是正方。

但，得辯。

為什麼還得辯？

有些學生應該做的事，班主任說出來沒用，得借學生自己的口說出來，產生內驅力才有效果。

當然，藉機鍛鍊學生的思辨能力和口才，也是其中的一個目的。

論題肯定不能就遲到說遲到，要透過現象看本質。

也是老生常談的辯題，無非就是教育中的共性和個性問題，正方的立腳點是共性，反方從個性找突破口。

正方教育共性的論點論據很好找，主要概括三點。

1、無規矩不成方圓，有敬畏才能知行止；

2、細節決定成敗；

3、一屋不掃，何以掃天下。

反方教育個性的論點論據集中在規矩對個性的束縛。比如以下。

1、玫瑰正因為有刺，才在陽光下盡情開放；

2、人們生而平等，但又生來個性各有千秋；

3、有些真正可貴的東西，很可能就是你看不慣得、帶有個性色彩的東西。

龔子鋒作為反方四辯結辯，他指出因材施教的本質就是滿足個體需求，班主任對個別學生遲到較真，本質是抹殺個別學生的個體需求。

他舉得最直接的一個例子就是明銳。

說明銳學長是衛城截止目前出的唯一一個省狀元，他高中時期，別說遲到了，連課都沒怎麼上。

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