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物理競賽的報名表貼在教室後牆，像一塊磁石吸引著所有目光。範丹青的名字赫然在列，這並不意外——他上次月考物理滿分，這次期中也是班級最高。報名表旁附著一張校內選拔的通知：兩週後舉行筆試，前五名將代表學校參加市賽。

“丹青，你要衝市賽了吧？”課間，陳浩湊過來，一臉羨慕。

“試試看，”範丹青正在看一本厚厚的競賽題集，頭也不抬，“但選拔題會比平時難很多，得好好準備。”

“那你最近是不是沒時間幫我補數學了？”陳浩撓頭，有些不好意思。

範丹青終於從題集中抬頭，歉意地笑了笑：“這週末可能不行，下週末也要去老師那兒集訓。不過，”他轉向張子辰，“子辰現在數學進步很大，基礎部分他可以幫你。”

張子辰正埋頭整理數學錯題，聽到這話抬起頭，對上陳浩期待的眼神，硬著頭皮點頭：“沒問題，我們一起學。”

話雖如此，當張子辰真正開始給陳浩系統補數學時，才意識到這擔子有多重。

陳浩的數學基礎比他想象中更薄弱。一元二次方程勉強懂了，碰到函式概念就卡殼；幾何證明完全沒思路，看到圖形就發怵；最要命的是，陳浩有嚴重的“數學恐懼症”——只要題目稍難，他第一反應是“我不會”，而不是“我試試”。

週三放學後的學習小組，張子辰花了整整四十分鐘，試圖給陳浩講清楚一次函式的影象和性質。他用盡各種比喻：函式是機器，x是原料，y是產品；影象是這條生產線的“照片”；k是生產效率，b是啟動成本……

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