學業上的困惑，對未知社會環境的恐懼，這一切的一切都是無形的，卻很大程度影響著他們的生活學習。

而且現在的大學生群體，很大一部分是留守兒童成長起來的，他們對青春的困惑更加凸顯，比當年的林蘭、謝小娥、如故，遠過之而無不及。

在此同時，他們又初涉情感，懵懂無知…更多的時候，被這些無形問題困擾，嚴重妨礙著他們正值青春年華最飽和精力的發揮。

林蘭自身經歷，就是最佳案例。

每一所高校幾乎都配備有類似的心理疏導室，卻形同虛設，甚至嚴重違背心理學的職業操守。

經常將之於窺探學生的隱私，並給予嚴肅處置，當作校規校訓得以嚴整的典型案例。

雖然各大高校的心理諮詢室均辦得不甚理想，它們創辦之初的動機，卻是為了給大學生們一定的開解，最終引導他們發揮各自的精力，引他們走上正確的人生軌跡，幫助他們最輕鬆、最具意義地度過大學生涯，終身不被浪費的青春後悔著、困擾著…這些，給了林蘭最初創辦工作室的靈感。

林蘭本想著找校領導協商，合力推動她的計劃，卻多番受阻。

同羅書宇一番深談之後，林蘭明白過來，受高校形式所限，她的想法終究是得不到校方支援的。

高校的心理疏導室，是在校老師和教授們受校方調遣，輪番值班。

既然受校方調遣，他們最大的職責自然是維護學校的利益，維護學校校風校紀才是首要。

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