其他的老師也有同福有老師：“我們問過孩，他們有些資料英達是不讓孩帶回來的，具體他們怎麼做我們就不太清楚。”

白校長想了一下，道：“他們不讓孩帶回來的資料估計就是他們關鍵所在，如果我們想做培訓這一塊，不掌握這些關鍵的東西是不行的，會辜負了家長的期待，到時我們沒辦法向家長們交待，大家密切注意一下英達的資料動向。”

憑著對教育的敏感，白校長知道英達留了一手，看討論不出什麼結果，他吩咐老師們繼續多留意，再慢慢地想辦法。

週末，他來到了好幫手培訓學校的總部。

好幫手培訓學校做的是課程輔導，一旦放假，孩子們不用上學了，自然就沒有誰來他這裡再參加什麼課程輔導。這意味著將有一個月這些校舍都是空著的。

想著這空著的校舍，白校長擔心起來：“租這個場地可是花不了少錢的，如果沒有培訓班的業務，那整個場地可不空了，這一空就是一個月，幾萬塊的租金可不是數目。”

他眼前似乎看到了空蕩蕩的六樓，死一般的沉寂。

他突然有了一種如履薄冰的感覺，只要稍有不慎，這培訓學校就又得退回到青藤區那會所去。

“不行！這培訓班還是得辦。”白校長想，“如果不辦培訓班，一年三個月的假期，那可是四五十萬的成本就這樣白折浪費了！”

英達與好幫手的定位完全不一樣，英達是培訓，好幫手是課程輔導。

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