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焦晚晴年青，就算她已經是教師，也免不了好為人師稟性，雖然一直以來她並不重視榮安然，卻對他提出的問題，總是認真地回答，而且從心底裡，喜歡回答他提出的問題。

經過這次《孝經》事件之後，每當榮安然出現以她的面前，她總是莫名其妙地發怵，她自己都說不上原因。

對榮安然回答的問題，她想了好多，明明覺得榮安然回答的不對，但總是想不出反駁的思路。

也許，子孝真的與父嚴母慈有關吧……她最終放棄了思考這個問題，主要原因是，教學任務實在太重。

剛進學校的時候，老師的關愛，同學的熱忱，讓榮安然覺得學校生活非常有意思，他也不敢忘記父親的教誨：少吸收靈氣。

好玩的天性，讓他暫時放下對冥想的渴望。

但自從《孝經》事件之後，榮安然感覺到了真正的孤單：同學每時每刻都在他背後指指點點，卻沒有一個人來主動與他交談。

就連平常對他和顏悅色的各課老師，也有意無意地避開了他。

從前，他去請教問題，老師們總是引經據典，耐心細緻地悉心指導，並向他推薦各種參考書；但自從《孝經》事件之後，他們開始公事公辦，能推則推，不是“我還有事”，就是“讓我想想，等等再說”，實在推卻不了，也東拉西扯，敷衍了事。

榮安然只有六歲，嚴格來說，他還不到六歲，但年齡代表不了什麼，他知道老師們不再喜歡他，原因僅僅是他的異想天開的奇談怪論。

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