我抱起她放到我腿上說：“嗯，這樣說，寫好寫壞，費的力氣差不多，認真寫還心裡更愉快，是不是？”圓圓說是。我們的談話到這裡已很愉快了。（未完……）

日期：2009-3-9 10:50:00

到這裡，我透過對話，已讓圓圓主動表達出了“作業應該好好寫”這樣一個想法。達到這個目的後，剩下的只是再鞏固一下她的想法，並且給她一個臺階下了。

我看一下桌上被爸爸撕下來的兩張紙說：“今天爸爸也做得不對，不應該撕作業本。小圓圓今天把作業寫得不整齊，不是正好做了一個試驗嘛，知道了把作業寫整齊和寫得亂，用的力氣一樣，但寫好了心情更好。如果不這樣試，哪能知道這些呢，你說是不是？” 圓圓點點頭，自己也感覺就是這麼回事，理直氣壯地看爸爸一眼。她爸爸趕快給圓圓道歉，說他不該那樣做。

我又說：“寶貝肯定從明天就會認真寫作業，才不會傻乎乎地亂寫，弄得自己不高興呢，是不是？”圓圓肯定地點點頭說就是。

我用讚許和信任的目光看著她說：“這樣的話，媽媽就把本子還給你。看來媽媽也錯怪小圓圓了。”失而復得的作業本回到手中，圓圓完全沒有了和家長的對抗及對作業的牴觸，重新攤開了本子，流露出珍惜的神情。

這時我想到孩子在行為上容易出現反覆，還是要給她打個預防針，儘量讓她面對作業時有良好的心態，在出現反覆時能有自我調整的心理基礎。我就說：“如果你哪天不想認真寫作業，也可以把作業寫亂了，再做一次試驗，看看認真寫和不認真寫有多大差別，體會一下哪樣更好。”圓圓說“不用試了，認真寫更好”，看得出這是她的真心話。

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