學校也是一樣的，在我兒子的幼兒園。老師們拿糖果來獎勵孩子們，他們獎勵的標準就是孩子們能夠達到他們的要求，而不是孩子們有自己的創造性和想象力。他們用食物或者玩具來獎勵那些表現得中規中矩的學生，給他們佩戴大紅花。孔子說他六十歲後耳從心所欲，不逾矩。我們現在則是從三五歲開始就要求自己的下一代中規中矩。課堂上一直在鼓勵競爭，鼓勵模仿而不是創造。但是現代心理學已經發現競爭性思維是限制人的創造性和想象力發展的嚴重的桎梏，是人類內心中大多數痛苦的源泉。一個人如果從小就生長在這樣的環境中，他的創造能力就會缺乏鍛鍊，長大後註定了不能成為創新型的人。

中國的家長和教師，更習慣充當一個馴服者的角色，而不是一個發現者和引導者的角色。我們嚴重缺乏對教育藝術的理解，對教育目的的理解也完全是從功利主義出發的。我的一個文友李翰如曾經用一篇十分精闢的文章，分析了中國社會的傳統思想，他認為真正左右中國人的思維的不是儒家思想，而是韓非子的思想。韓非子是典型的利益驅動論的提倡者，他甚至把父母和子女的關係也完全利益化。我們過於強調利益而不是快樂。因此我們今天的所謂的快樂教學完全只是變相的利誘教學而已。

對利益的追求是人性中最為薄弱的一個環節，從這一環節出發，幾乎可以驅動人做任何事情。但是同時也嚴重的妨礙一個人完整的自我的發展，使得其長大後在精神和理性上有很大的欠缺。濃厚的功利主義色彩一旦形成，那麼人的精神上的愉悅就變得不可期待。人成了功利的奴隸，受其驅使而不自知，一生都會生活在被功利利誘和重壓的陰影之下，疲憊不堪。在這一點上，當今全世界各國都概莫例外的沾染上了這種毛病，中國尤甚。

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