下面我們用理論來總結一下：一，在一開始接觸時，互動的學生和老師雙方無從判斷對方到底是個什麼樣的人，而誰都想在互動中佔據優勢，掌控局面，因此，存在著試探和對試探的回應，對試探給予什麼樣的回應，決定了對方對你是一個什麼樣的人作何判斷，也決定到你們的互動是誰掌控局面；二，老師和學生關係並不天然地會出現在你們的互動之中並自動發揮作用，而是必須透過你的行為表現出來，也就是說，你在和學生第一次互動時，就必須定義好這樣的情境：在這裡，你是老師，他是學生，你是老大，他必須規矩；三，在博弈中，存在著對情境定義的爭奪，哪一方都想對自己有利，你有對你有利的情境定義，而別人也有對他有利的情境定義，他會想辦法用他的情境定義來顛覆你的情境定義，因此，如果你不想定義你的情境，或做不到，那麼，他的情境定義就會成為優勢，從而使博弈局面有利於他。如果老師不能在學生面前定義好你們的師生關係，在這種關係下學生必須規矩，那麼，學生就會顛覆你們的這種關係，你名義上雖然是老師，但實際上並不是，而只是一個被侮辱的物件。

所以，在一開始，你就必須造成一種有利於你的印象。印象一經形成就容易成型，因為它已經進入他人的心理結構。而在你造成的印象不利於自己時，想挽救是很難的，因為這意味著要改變他人的心理結構。

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